把环境创设的主动权还给孩子
——读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 陈秀红
《3- 6岁儿童学习与发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”实施途径之一，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。但在日常教学中发现许多主题环境乍看之下很漂亮，但孩子们对它却无动于衷、爱不起来。经调查，发现存在以下问题：第一，理解片面：创设主体=教师；第二，思维狭隘：主题环境=主题墙环境；第三想法简单：创设过程=结果式呈现。
基于作者的发现，我反思自己，主题环境创设的最终目的是为了支持幼儿学习，让幼儿与环境产生互动，因此在创设主题环境时要时时考虑幼儿的主体地位。下面我基于儿童视角浅谈在幼儿园主题环境创设中的小策略。
1.基于儿童视角要考虑到环境呈现的高度符合幼儿身高。
在主题环境创设时，应考虑幼儿的视线与成人视线的差距，将主题环境降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。我们把活动室内高处悬挂的环境去除，墙面所有环境整体下移，让环境与幼儿融为一体。如幼儿在建构区建构《高高的楼房》时的探索记录、幼儿可以随时记录，随时呈现，记录自己搭建的材料，搭建的好方法，遇到的问题，改进的方法等。同时还可以翻阅其他小朋友的方法及问题等，用以借鉴。
2.基于儿童视角要考虑到环境创设中展现幼儿想法。
教师在主题环境创设时应基于幼儿的发展需求，关注幼儿的兴趣点。具体的做法有：在创设过程中，思考哪些是幼儿可以自然参与的、与幼儿的活动完整结合的，尽量让幼儿卷入这个过程中；在思考环境创设好之后，能够为幼儿提供哪些活动的机会，让他们置身其中并乐此不疲。这需要积极地预期和分析幼儿在环境中的活动可能性，并且保留出一定的幼儿生成活动的空间。如我们班在活动室前面设置了一个松散性材料创意区，考虑到区域的位置操作的方便，我们把材料放置在两辆小推车上，这样，幼儿在操作时拿取方便；同时为了进一步利用材料，这些又被幼儿当作了角色游戏中的烧烤店材料。
3.基于儿童视角要考虑到环境有利于凸显幼儿个性。
主题中的所有活动都可以成为主题环境展示的内容，而教师要做的就是将幼儿的活动和主题环境形成互动式的“对话”。如进入《快乐的六个宝》主题，环境可以呈现六个宝的相关知识，幼儿以自己的理解展现的自己的六个宝，对于六个宝的大讨论等等。
在主题环境创设过程中，我们要不断审视基于儿童的幼儿园主题环境创设的目的，将主动权还给孩子，让主题环境真正能记录幼儿学习过程与结果，成为幼儿表达和分享经验的平台。
让劳动看到成果
——读燃荻第80期有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 陈秀红
打开《燃荻》80期，其中《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》这篇文章，只是看题目，劳动这个话题就引起了我的关注，并让我产生了仔细阅读的欲望。
劳动是一个辛苦并且需要坚持的过程，我们所拥有的一切都是人们通过劳动所获得的劳动成果。“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，家长、老师以及社会都应为幼儿创设一个积极的劳动教育环境，重视劳动对幼儿发展的促进作用。让幼儿切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼幼儿吃苦耐劳的品质。
独立自主性是指一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。专家曾指出：“生存教育的根本在于培养独立性”，而这种独立自主的意识应该从小培养，劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题需要依靠自己去解決。我们应该鼓励幼儿主动参与劳动，慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，逐渐形成“自己能做的事白己做”的独立意识。
张老师在文章中提出：要让学生真正热爱劳动， 那就要让学生体验和感受劳动创造财富的本质。要能够体验、感受到这一点， 就必须让学生看到自己的劳动所创造的财富，看到自己的劳动成果。 看到自己的劳动成果，才会产生成就感，这是自己力量与努力的成果。这样的喜悦、成就感，才是热爱劳动的根源。不仅要让学生看到自己的劳动成果， 更要让学生获得、享受自己的劳动成果。有些劳动成果，如种植的蔬菜瓜果，不仅要让学生看到，更要让学生获得、享受到。
在我们日常学习生活中，每个班都有专门的自然角、种植园地，为幼儿劳动提供了物质基础，如自然角种植的大蒜，鼓励孩子换水、浇水、观察，长出来了可以进行比较、练习测量，还可以把大蒜摘下来带回来炒菜吃。种植园地的萝卜成熟了，组织孩子们一起拔萝卜，洗萝卜，用萝卜烧菜吃……通过这些活动，孩子们享受到了自己的劳动成果，快乐也是加倍的。
日常生活中，孩子们自主穿脱衣服，自己穿鞋，收拾整理材料，也是劳动。看到自己的衣服鞋子穿得整整齐齐，材料整理得整整齐齐，孩子们也能体验到成功的喜悦。
生活区设置了“小兵整理内务”的内容，孩子们快乐地劳动着；角色区娃娃家的爸爸妈妈在忙碌地打扫卫生，虽然累但是快乐着。这些，也是另一种形式的享受劳动。
“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”，通过劳动教育可以促进幼儿德、智、美、体全面发展，在劳动中能展示、显露、发展个人的天赋才能。
