读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 李燕华
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《幼儿园保育教育评估指南》中指出：“幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。”环境作为一种“隐性课程”，不仅能促进幼儿个性化发展，同时也能提升教师的专业素养。在传统的幼儿教育当中，我们大部分都是站在成人的视角下，这就使得我们在教学设计和环境创设的过程，往往忽视了幼儿对于班级环境创设的真实看法。
阅读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》一书，让我对幼儿园班级环境创设有了更多的理解和认识。儿童用不同于成人的视角观察周围的世界，这种独特的视角是由其身高决定的。儿童会自然而然地想到自己，想到自己的想法和需要。他们相信世界以他们为中心，每个人都和他们有同样的感觉。
本书共分为个章节：第1章，空间的力量：理解教室环境创设的重要性；第2章，儿童的视角；第3章，设施设备的布局：平衡教室之舟；第4章，教室环境创设：借他山之石；第5章，考虑儿童的需求；第6章，真实性：将日常物品融入教室环境；第7章，自己动手创设教室环境。相信读完这本书，书中提到的很多内容都能引起大家的共鸣，在日常班级管理中都有涉及和关注到。
文中提到，儿童独特的视角是由其身高决定的。好的班级环境，是尊重儿童、适合儿童的环境；好的环境是可以促进儿童成长和满足儿童发展的环境。其中最显性的就是环境呈现的高度是否适宜。教室的主题墙、悬挂物、游戏柜、作品展示，高度是否符合本年龄段儿童，是成人化的视野，成人眼中的高度，还是儿童的视野，支持儿童游戏、学习、探索需要的高度。过高的吊饰往往只能成为一种不合理装饰，满足教师自以为是的“留下痕迹”；过高的墙面往往只能成为老师们的一次主题墙面任务，再也无人问津；过高的游戏柜和柜面上的作品展示，遮挡了儿童视线，减少了儿童合作交往的机会，让更多可能生发的游戏机会和合作表现转瞬即逝。在班级环境创设时，不妨蹲下来看一看、比一比，你眼前的合理高度在哪里，以儿童的身高、视角来判断环境创设的高度、适宜性，为儿童提供更多的发展空间。
其次，我们还要注意班级桌椅、橱柜、语言区沙发等，是否适合本年龄段幼儿，小班和大班的桌椅、橱柜等，应该是随着年龄段的变化有所调整的。例如班级语言区桌椅的提供，是满足幼儿听说读写需要的，如果把娃娃家里的漂亮小桌椅放置到语言区，对大班儿童来说，高度其实是过低的。还有漂亮的软垫、儿童沙发，其实一定程度上并不利于他们正确书写姿势和书写习惯的养成。这时候教师就需要思考，语言区美观、温馨的环境更重要，还是儿童的身体发展、习惯养成更重要。
劳动创造财富
——读燃荻第80期有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 李燕华
读书可以让人不断地充电，获得智慧和成长。本学期，我认真阅读了“燃狄80期”中西南大学教育学部张正江老师撰写的《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》这篇文章，有很多感触，也带来很多思考。
张正江老师指出：“我国很多学校开展的劳动教育，往往在让学生参加劳动之后，劳动教育就结束了。至于学生劳动创造了什么财富、价值，劳动成果是什么，学生们根本没有看到。教育者往往没有想到要让学生看到自己的劳动成果。”看到这里，联系实际，确实需要深刻反思。回想幼儿园组织开展劳动教育，比如开学第一天的全园大扫除，比如班级里的值日生、种植园地的小帮手，劳动在那一刻，劳动在那件事上，关注的是劳动结果本身，幼儿参与劳动了，但往往却忽视了劳动的过程和结果，忽视了孩子在劳动中的感受、收获是什么，忽视了让幼儿体验到劳动创造的价值和输出，没有让幼儿真正地去参与劳动，感受劳动带来的快乐和成就。我们的劳动往往就浮于表面，甚至是形式主义、走过场。
通过文章的学习，让我对“劳动教育”更是有了深刻的理解。劳动是创造财富的，或是创造物质财富，或是创造精神财富。以创造财富与价值或获得报酬为目的，是劳动区别于游戏、娱乐、社会实践活动以及其他形形色色活动的根本特征。因此，幼儿园劳动教育，要帮助幼儿树立这样的意识，切不要一味追求、开展嘻嘻哈哈的“劳动教育”，从而导致幼儿逐渐远离对于劳动、劳动过程、劳动成果及劳动者的起码敬畏。
劳动的根本特征在于创造物质财富或精神财富。学习、锻炼身体、休闲、娱乐、唱歌、洗自己的衣服、整理自己的物品书桌、清扫自己弄脏的地，这些严格说来不叫劳动。结合园所实际情况，那幼儿园我们可以开展哪些可以创造财富的劳动呢？正如当下，秋天是丰收的季节，幼儿园的银杏树上结满了银杏果，我们可以让幼儿参与捡拾、采摘、称重、打包、义卖，在参与劳动的过程中，最后将劳动成果转化为有价值财富，真正体验劳动创造财富的乐趣。
教育必须与生产劳动相结合，要让幼儿体验劳动的美丽、光荣、伟大，这是作为幼儿园管理者，应该努力思考和认真践行的。要厘清楚，哪些我们原以为的劳动，其实并不是真正意义上的劳动，走出误区，帮助幼儿真正地参与到真实的劳动中，收获劳动的快乐和财富。
