《燃荻》第82期读书心得

《燃荻》第82期中有一篇文章《在思维与实践深度融合中培育科学核心素养》，阅读了之后，深有感触。

文中提出：“让学生通过“动手做”解决科学学习过程中的问题，是探究实践区别于其他学习方式的基本特征。让学生养成通过“动手做”解决问题的习惯，放手让学生进行探究和实践，鼓励学生通过自主与合作方式开展活动，引导他们成为学习的主人，从被动接受者成为主动学习的实践者，是学生掌握科学方法、形成科学观念以及树立正确的科学态度、提升科学素养的必然路径。”这在幼儿园的科学学习中也是适用的。

比如常见的“嗅觉瓶”活动对幼儿科学能力的培养。在嗅觉瓶活动中，教师准备各种嗅觉瓶，如醋瓶、香油瓶等，让幼儿辨别不同的味道。幼儿通过闻“嗅觉瓶”中的各种气味，直接感知不同物品的气味特征，这有助于锻炼他们的感官敏锐度。例如，他们能区分出香水的香味和酸梅的酸味，在这个过程中，幼儿仔细观察自己对不同气味的反应，以及不同气味之间的差异，从而提高感知和观察能力。在传统的幼儿教育中，感知与观察多集中在视觉和触觉方面，“嗅觉瓶”活动则补充了嗅觉这一维度的感知训练。

在活动过程中，教师鼓励幼儿进行交流和讨论，幼儿会对嗅觉瓶的气味展开激烈讨论，并且还会说出这些味道在日常生活中的应用，从而引发第二轮活动。这种自主性游戏活动颠覆了传统教育中幼儿被动学习的形式，通过教师设计的良好环境，幼儿在与环境和材料的相互作用中得到充分发展，同时，幼儿的主动性和实践性也得到充分的锻炼，这是培育科学核心素养中自主性的重要环节。

在这个过程中，幼儿要学习更多形容气味的形容词，如“香的、臭的、刺鼻的……”，并且能够用这些词汇描述自己闻到的气味。这不仅丰富了他们的词汇量，更重要的是让幼儿学会准确表达自己的感官体验。例如，当幼儿闻到风油精的气味时，能说出“刺鼻的”，这是他们对气味的一种准确描述。在科学学习中，清晰的描述和表达有助于幼儿与他人交流自己的发现和想法。

幼儿园培育科学核心素养是一个全方位、多维度的工作。它需要教师从教育观念、活动空间、区域活动等多个方面入手，关注幼儿的全面发展。每一个环节都像是一颗璀璨的星星，共同构成了幼儿科学核心素养培育的浩瀚星空。在这个过程中，我深刻体会到幼儿就像一张白纸，有着无限的潜力和可能性，而我们教师就是那画笔，用正确的教育方法和理念，为他们描绘出充满科学探索和求知欲的未来画卷。

《幼儿园环境建设指导意见》读后感

在认真阅读了《幼儿园环境建设指导意见》一书后，收获颇丰，让我对环境的重要性有了更深层次的理解，深感幼儿园环境建设对幼儿成长的关键作用。其中，在幼儿园环境创设中融入儿童意识，是对幼儿主体地位的尊重与彰显。

在教育领域，环境创设对于儿童的成长和发展具有深远意义。一个优质的教育环境不仅是儿童学习知识的场所，更是他们探索世界、塑造自我的重要空间。因此，环境创设必须充分体现儿童意识，以满足儿童的身心发展需求，激发他们的学习兴趣和创造力。儿童意识意味着环境创设要贴近幼儿的生活经验。例如，在教室布置“我爱我家”的主题角落，摆放幼儿与家人的合照、家庭手工作品等，熟悉的场景能让他们产生强烈的情感共鸣，在这样亲切的氛围中，幼儿更易放松、愉悦地参与活动，增强安全感与归属感。

儿童意识在环境创设中的体现，首先表现在空间布局的合理性上。空间应根据儿童的年龄特点和活动需求进行规划，划分出不同的功能区域，如学习区、游戏区、休息区等，且各区域之间应相互连通又互不干扰，方便儿童自由穿梭和选择活动。例如，在幼儿园的教室中，学习区的桌椅高度应适合儿童的身体尺寸，摆放方式可以采用小组合作式，促进儿童之间的互动交流；游戏区则应宽敞明亮，配备丰富多样的玩具和道具，激发儿童的想象力和探索欲；休息区布置温馨舒适，为儿童提供放松身心的宁静角落。

环境创设的内容选择也应紧密围绕儿童的兴趣和生活经验。墙面装饰可以展示儿童的作品、照片以及他们感兴趣的故事和知识，让儿童在熟悉和喜爱的氛围中感受到自己的价值和存在感。比如，以季节为主题，展示儿童在不同季节参与的活动照片和绘画作品，同时搭配简单易懂的季节变化知识介绍，既贴近儿童的生活实际，又能拓展他们的认知视野。图书角的书籍选择应涵盖各种儿童文学作品、科普读物和绘本，满足不同儿童的阅读喜好和阅读水平，且书籍的摆放应便于儿童自主取阅。趣味性也是关键要素。色彩鲜艳、造型可爱的装饰元素，如卡通动物造型的书架、花朵形状的灯具，能瞬间吸引幼儿的注意力，激发他们对周围环境的探索欲。还可设置趣味小空间，如小型“秘密基地”，满足幼儿好奇、爱探索的天性，让他们在充满新奇的环境中收获快乐与成长。

材料的投放更是体现儿童意识的关键环节。应提供丰富多元、具有开放性和可操作性的材料，如积木、拼图、手工材料等，鼓励儿童自主探索和创造。这些材料的安全性和环保性也至关重要，要确保儿童在使用过程中的身心健康。同时，材料的更新和补充应根据儿童的兴趣变化和发展阶段及时进行调整，保持儿童对环境的新鲜感和好奇心。幼儿参与环境创设过程至关重要。从选择装饰材料的颜色、图案，到共同制作手工挂饰，每一个环节都是他们表达自我的机会。这不仅锻炼了幼儿的动手能力，更让他们对环境产生深厚的情感，真正成为环境的主人，而不是被动的接受者。

此外，环境创设应鼓励儿童的参与，让他们成为环境的主人。教师可以与儿童共同讨论环境布置的方案，征求他们的意见和想法，让儿童在参与过程中增强责任感和归属感。例如，在布置教室的植物角时，教师可以带领儿童一起选择植物、设计摆放方式，并让儿童负责日常的浇水、养护工作，培养他们的观察能力和责任感。

总之，环境创设体现儿童意识是教育的必然要求。只有充分考虑儿童的身心特点、兴趣需求和发展潜力，为他们营造一个充满爱与关怀、富有启发性和探索性的环境，才能真正促进儿童的全面发展，让他们在成长的道路上迈出坚实而自信的步伐，为未来的学习和生活奠定良好的基础，开启丰富多彩的人生之旅。