于劳动中绽放创造之花 ——

读燃荻82期《指向创造性思维培养的劳动教育教学模式》有感

在研读燃荻第82期指向创造性思维培养的劳动教育教学模式相关内容后，我深感这一教育理念与实践方法的独特魅力与深远意义，它为我们小班幼儿的全面发展开辟了一条充满活力与创新的道路。

一、情境与兴趣：开启创造之门

情境导入式劳动，宛如一把巧妙的钥匙，打开了幼儿创造性思维的大门。这种模式将劳动任务巧妙地融入生动有趣的情境之中，成功地抓住了小班幼儿好奇心旺盛的特点。就像 “白雪公主的花园” 情境，幼儿不再是被动地接受劳动指令，而是积极主动地投入到帮助白雪公主整理花园的 “使命” 中。在这个过程里，幼儿不仅对劳动本身产生了浓厚兴趣，更重要的是，情境中提出的各种问题，如如何拔草不伤花、怎样摆放摆件更美观，激发了他们主动思考的热情。这让我意识到，有趣的情境不仅是吸引幼儿参与劳动的诱饵，更是激发他们创造性思维的催化剂。通过情境，幼儿学会从不同角度思考问题，尝试不同的解决办法，为创造性思维的发展奠定了基础。

二、材料探索：搭建创造的基石

材料探索式劳动为幼儿提供了一个自由探索与创造的广阔空间。丰富多样的材料如同魔法道具，激发着幼儿无尽的想象力。幼儿在自主选择材料、尝试不同组合与用途的过程中，充分展现了他们独特的思维方式。例如，用积木搭建花园围墙，用彩色纸条装饰瓶子，每一个作品都是幼儿创造性思维的结晶。教师适时的引导提问，如 “为什么选这个材料”“还能用什么材料”，进一步推动幼儿深入思考，挖掘材料的更多可能性。这种教学模式让我明白，给予幼儿丰富的材料和自主探索的机会，就是为他们的创造性思维提供了肥沃的土壤，让他们能够在劳动实践中不断搭建起创造的基石。

三、问题解决：锤炼创造的羽翼

问题解决式劳动犹如一场充满挑战的冒险，幼儿在其中锻炼了创造性思维的羽翼。通过设置具有挑战性的问题情境，如帮助小兔子修房子，幼儿从讨论解决方案到实践操作，每一步都充满了思考与探索。在小组讨论中，幼儿们各抒己见，碰撞出思维的火花；在实践过程中，面对新出现的问题，他们又不断调整方案。这种从发现问题到解决问题的循环过程，有效地提升了幼儿的思维能力和创造力。它让我认识到，适当的挑战是幼儿成长的阶梯，在解决问题的劳动实践中，幼儿学会了灵活应变，用创造性的方法克服困难，使他们的创造性思维得到了实实在在的锤炼。

四、故事引导：滋养创造的心灵

故事引导式劳动以其独特的魅力，滋养着幼儿的心灵，为创造性思维注入了丰富的情感内涵。借助生动的故事，如《勤劳的小蜜蜂》，幼儿在情感共鸣的驱动下，积极参与到为教室服务的劳动中。在劳动过程中，幼儿通过想象自己是故事中的角色，以独特的方式与劳动对象互动，这不仅增添了劳动的趣味性，更激发了他们的创造性表达。劳动结束后的故事分享环节，进一步拓展了幼儿的思维空间，他们用充满想象力的故事讲述劳动感受，将劳动与想象紧密结合，让创造性思维在故事的滋养下茁壮成长。

小班幼儿在指向创造性思维培养的劳动教育教学模式中，可以通过情境、材料、问题和故事等多种途径，全方位地激发幼儿的创造性思维。这些教学模式相互补充、相互促进，为幼儿营造了一个充满创造活力的学习环境。在今后的教育实践中，我将积极运用这些模式，让幼儿在劳动中尽情绽放创造之花，为他们的未来发展奠定坚实的创新基础。

探索童年的秘密，点亮教育之光

—— 读《童年的秘密》有感

在教育这片广袤的田野上，我们都怀揣着对孩子成长的美好期许，努力探寻着最适合他们的教育方式。而玛利亚・蒙台梭利的《童年的秘密》，恰似一盏明灯，为我照亮了这片充满奥秘的教育之路。

一、“儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵”

书中，蒙台梭利博士深刻地指出：“儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。” 这让我意识到，幼儿阶段绝非仅仅是为未来做准备的过渡时期，而是一个具有独特价值和意义的独立阶段。

在日常教学中，我常常看到孩子们对周围世界充满好奇，他们会蹲在地上观察蚂蚁搬家，一看就是好久。他们眼中的世界，是如此新鲜而奇妙。然而，我们成人有时却因急于让孩子学习所谓的 “知识”，而忽略了他们这种自发的探索欲望。就像蒙台梭利所说，我们往往以自己的视角去评判孩子的行为，认为他们在浪费时间，却不知这正是他们认识世界、发展心智的重要过程。

二、“儿童的心理个性跟成人是截然不同的”

蒙台梭利强调：“儿童的心理个性跟成人是截然不同的，有一种性质完全不同的智慧。” 这使我反思自己以往的教育方式。在许多时候，我总是试图将成人的思维模式灌输给孩子，让他们按照我们预设的方式去思考和行动。

比如，在绘画课上，我曾希望孩子们按照我示范的样子去画房子、树木。但有个孩子却把房子画成了五颜六色的不规则形状，还在旁边画了许多奇怪的线条。我最初觉得他画得 “不对”，但当我耐心倾听他的解释，才知道那些线条是房子发射出的保护波，他想让房子变得无比强大。这让我明白，孩子们有着独特的想象力和创造力，他们的思维不受成人定式的束缚。我们作为教师，应该尊重他们的这种独特性，为他们提供自由表达的空间，而不是用成人的标准去限制他们。

三、“教师的任务是观察儿童的兴趣，激发他们的潜能”

蒙台梭利还指出：“教师的任务是观察儿童的兴趣，激发他们的潜能，而不是将知识强行灌输给他们。” 这为我指明了教育工作的方向。我们不能再做知识的 “填鸭者”，而要成为孩子成长的引导者和陪伴者。

在今后的教学中，我会更加用心地观察每一个孩子的兴趣点。如果发现某个孩子对科学实验感兴趣，我会为他提供更多相关的材料和机会，让他在实践中探索科学的奥秘。同时，我也会营造一个宽松、自由的学习环境，让孩子们能够自由地选择自己感兴趣的活动，充分发挥他们的潜能。

《童年的秘密》让我明白，教育不是简单的知识传授，而是对儿童心灵的呵护与引导。我们要尊重儿童的个性差异，珍视他们的每一个发现和探索。在未来的教育旅程中，我将带着从书中汲取的智慧，用心去解读孩子们的世界，为他们的成长保驾护航，让每一个孩子都能在童年的舞台上绽放出属于自己的光彩。