让劳动教育在幼儿园真正落地生根

——读《燃荻》第82期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 曹杰

在阅读了张正江教授的文章《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》后，我深深感受到劳动教育在当前教育体系中的重要性及其实施过程中的诸多问题。作为一名幼儿园老师，这篇文章让我对如何在幼儿教育阶段更好地开展劳动教育有了新的认识和启发。

一、“半截子”劳动教育的弊端与启示

文章对当前“半截子”劳动教育提出了严厉批评，这种教育形式仅仅让学生参与劳动过程，却没有让学生看到劳动成果，更没有让他们获得劳动成果。劳动教育的核心在于劳动的价值创造，而这种教育模式的缺失会直接影响学生对劳动的认知与热爱。张正江教授的观点让我反思：幼儿园的劳动教育是否也存在类似问题？在日常教育活动中，我们经常组织孩子们参与劳动，比如种植花草、清扫教室、制作手工，但这些劳动活动是否真正让孩子体会到劳动的价值？是否真正完成了劳动教育的目标？

举个例子，孩子们在幼儿园参与种植蔬菜的活动时，我们常常让他们播种、浇水、施肥，但很少让他们看到种植成果的收获、烹饪或分享过程。这样的活动虽然让孩子们体验了劳动的过程，但并没有完整传递劳动创造财富的价值观念。张教授指出，让学生看到自己的劳动成果甚至获得劳动成果是劳动教育的根本要求，这一点让我意识到，只有将劳动成果与孩子的参与联系起来，才能让劳动教育真正“完成”。

二、劳教育的本质：劳动创造财富

张教授提到，劳动的根本特征在于创造物质或精神财富，这一点与幼儿劳动教育的目标不谋而合。在幼儿阶段，劳动教育的核心目标是帮助孩子理解劳动的意义、价值以及劳动与生活的密切联系。因此，我们的劳动教育不仅要注重劳动过程，还要强调劳动成果的展示和分享。

例如，在开展“种植活动”时，我们可以设计一个完整的教育链条：从播种到养护，从收获到分享，甚至将种植的蔬菜用于制作简单的午餐，邀请孩子们一起品尝自己的劳动成果。这种模式不仅能够让孩子体验劳动的乐趣，还能让他们直观地感受到劳动带来的价值，从而增强劳动的教育意义。

同样，在日常生活劳动中，比如清扫教室或整理玩具，我们可以在完成劳动后通过小型展示或奖励机制，让孩子看到劳动成果的具体体现，例如展示一间干净整洁的教室或表扬孩子们的劳动成果。这种方式可以让孩子感受到劳动的成就感，并在潜移默化中培养他们尊重劳动、热爱劳动的意识。

三、劳动游戏化的思考与反思

文章中对“劳动游戏化”的批判引起了我的深思。在幼儿园，劳动与游戏的界限本就不十分清晰。游戏是幼儿的主要活动形式，而劳动教育则常常以游戏的方式进行，例如通过角色扮演、积分奖励等激发孩子的劳动兴趣。然而，张教授提醒我们，劳动与游戏的根本区别在于劳动创造价值，而游戏仅仅是兴趣与娱乐活动。如果劳动过度游戏化，孩子可能会误以为劳动只是好玩的游戏，无法真正理解劳动的意义与价值。

对此，我认为在幼儿劳动教育中，应该把握好劳动与游戏的平衡点。我们可以通过趣味化的设计激发孩子参与劳动的兴趣，但不能让劳动失去其本质。例如，在组织孩子进行清洁活动时，我们可以设置“谁的桌椅最干净”的小比赛，但在活动后，必须引导孩子认识到清洁劳动的重要性，而不是单纯关注游戏的结果。

四、劳动成果的分享与获得：让孩子体验劳动的美丽与价值

张教授在文章中强调，让学生看到、甚至获得自己的劳动成果是热爱劳动的源泉，这一点对幼儿园的劳动教育有着重要的指导意义。幼儿阶段是价值观形成的关键期，如果孩子能够在劳动中亲眼看到劳动的成果，甚至享受到劳动的收获，他们就会真正理解劳动的意义，并从中获得成就感。

在日常教育中，我们可以通过多种方式实现这一点。例如，在手工劳动活动中，孩子们制作的作品可以通过展览、分享的方式展示给家长和同伴，增强他们对劳动成果的自豪感；在服务性劳动中，比如帮助老师整理教具或分发餐具，可以通过表扬和奖励让孩子感受到劳动的重要性和价值感。

此外，分享劳动成果的过程还可以引导孩子学会与他人分享劳动的喜悦。例如，在种植活动中，孩子们可以将种植的成果带回家与家人分享，这不仅让孩子体会到劳动的幸福感，还能培养他们的社会责任感和协作精神。

五、在幼儿劳动教育中践行“劳动创造价值”

通过这篇文章的学习，我深刻认识到，劳动教育不能止步于劳动过程，而应让孩子真正体验劳动的价值与成果。在实际教学中，我们可以从以下几个方面改进：

1.设计完整的劳动教育链条：确保劳动活动包含从过程到成果的完整性，例如种植类活动应覆盖播种、养护、收获和分享全过程。

2.注重劳动成果的展示与分享：通过展览、品尝、奖励等方式，让孩子直观感受到劳动的价值和意义。

3.避免劳动过度游戏化：激发兴趣的同时，帮助孩子理解劳动的本质在于创造财富和价值，而不仅是娱乐。

4.结合日常生活开展劳动教育：通过清洁、整理等活动，让孩子在生活中培养劳动习惯，并获得劳动的成就感。

六、总结

劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，其目的在于帮助孩子形成正确的劳动观念和价值观。张正江教授的文章让我意识到，劳动教育的真正意义在于让孩子看到并获得劳动的成果，从而体验劳动的价值和成就感。这不仅是对劳动教育本质的回归，更是对孩子成长的深远影响。在今后的教育实践中，我将努力践行这些理念，让劳动教育在幼儿园真正落地生根，为孩子的未来打下坚实的基础。