AI赋能：幼儿园绘本课程的创新实践
——读燃荻第84期有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 张静
在数字化教育快速发展的今天，人工智能（AI）技术正逐渐渗透到幼儿教育领域，为传统教学模式带来新的可能性。近期研读了《AI赋能：幼儿园绘本课程的创新实践》一书，该书结合理论与实践，深入探讨了如何利用AI技术优化幼儿园绘本教学，提升幼儿的阅读兴趣和语言发展能力。读完此书，我深受启发，对AI在学前教育中的应用有了更深刻的认识。
1. AI技术如何赋能绘本课程？
书中提到，AI可以通过多种方式优化绘本教学，例如：
智能推荐系统：根据幼儿的阅读兴趣和能力，推荐合适的绘本，避免“一刀切”的教学模式。
语音交互与朗读：AI语音助手可以模拟不同角色的声音，增强故事的趣味性，帮助幼儿理解情节。
AR/VR沉浸式阅读：通过增强现实（AR）技术，让绘本中的角色“动起来”，增强幼儿的阅读体验。
个性化学习分析：AI可以记录幼儿的阅读习惯、理解程度，为教师提供数据支持，调整教学策略。
这些技术的应用，不仅让绘本阅读更加生动有趣，还能帮助教师更精准地把握每个幼儿的学习需求。
2. 实践案例带来的启示
书中列举了几个幼儿园应用AI绘本课程的案例，让我印象深刻的是某园利用AI互动绘本开展“故事创编”活动：
幼儿通过触摸屏幕，选择不同的故事角色和场景，AI系统会根据他们的选择生成个性化的故事情节。
教师再引导幼儿用语言复述或绘画表达，既锻炼了语言能力，又培养了创造力。
这种模式打破了传统绘本教学的单一性，让幼儿从“被动听故事”转变为“主动参与故事创作”，真正体现了“以儿童为中心”的教育理念。
3. 对幼儿教师的挑战与机遇
AI技术的引入，也对教师提出了新的要求：
技术素养的提升：教师需要学习如何使用AI工具，并合理整合到教学中。
教育理念的更新：AI不是替代教师，而是辅助教学，教师仍需发挥观察、引导的作用。
数据隐私与伦理问题：在使用AI收集幼儿学习数据时，需确保信息安全，符合教育伦理。
书中强调，教师应成为“AI+教育”的引导者，而不是被动接受者，只有合理运用技术，才能最大化其教育价值。
4. 我的反思与展望
读完这本书，我深刻感受到AI技术给幼儿教育带来的变革潜力。未来，我希望能在自己的教学实践中尝试AI绘本课程，例如：
利用AI语音助手为幼儿提供多语言绘本朗读，培养早期双语能力。
通过AR绘本让幼儿“走进”故事世界，增强阅读沉浸感。
结合AI数据分析，为不同阅读水平的幼儿制定个性化指导方案。
当然，技术只是工具，教育的核心仍是“人”。如何在AI辅助下，保持教育的温度，关注幼儿的情感需求，是每一位幼教工作者需要思考的问题。
结语
《AI赋能：幼儿园绘本课程的创新实践》一书为我打开了新的教育视野，让我看到技术与教育融合的无限可能。未来，AI必将成为幼儿教育的重要助力，而教师则需要不断学习、适应和创新，才能让科技真正服务于孩子的成长。
以游戏为钥，开启幼儿教育新大门
——读《儿童游戏通论》有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 张静
作为一名从事学前教育工作三年的幼儿教师，我曾无数次在课堂上组织游戏活动，却时常陷入 “游戏只是哄孩子开心” 的困惑。直到翻开刘焱教授的《儿童游戏通论》，书中系统的理论与详实的案例，才让我对幼儿游戏的教育价值有了颠覆性的认知，更找到了指导幼儿游戏的清晰路径。这本书最让我受益的，是对教师指导幼儿游戏步骤的精准阐释。
书中提出，教师指导游戏需历经确定主题、创设环境、引导角色、复盘讨论四个核心环节。这让我想起此前组织角色扮演游戏时的失误：我曾直接设定 “医院” 主题，却忽略了班里多数孩子从未近距离接触过医护工作，导致游戏时孩子们不知所措。对照书中理论我才明白，合适的游戏主题必须源于幼儿的生活经验。后来我先带孩子们参观社区诊所，再开展 “小医生” 游戏，孩子们不仅能熟练扮演医生、患者，还自发加入了 “挂号”“取药” 等情节，语言表达和社交能力也得到了显著提升。书中关于游戏与技能培养的关联论述，更让我学会了创新教学方式。以往教幼儿练习平衡能力时，我只是简单让孩子们走平衡木，不少孩子因害怕摔倒而退缩。书中强调可将 “枯燥的动作练习” 转化为 “生动的游戏情景”，受此启发，我设计了 “小熊过独木桥摘蜂蜜” 的游戏，用毛绒玩具当 “小熊”，彩色贴纸当 “蜂蜜”。孩子们瞬间充满兴趣，为了 “摘到蜂蜜”，他们主动尝试保持平衡，即便偶尔摔倒也会立刻爬起来重新挑战。这种方式不仅让幼儿轻松掌握了技能，更培养了他们的抗挫折能力。
此外，书中提醒教师要关注幼儿游戏中的细节表现，比如角色扮演的坚持性、以物代物的能力等，这让我学会了 “读懂” 幼儿的游戏行为。有个内向的小男孩，平时很少和同伴交流，但在积木游戏中，他总能用积木搭建出复杂的建筑。我按照书中建议，在游戏后主动和他讨论搭建思路，并鼓励他向同伴介绍自己的作品。渐渐地，男孩开始愿意在游戏中与同伴分工合作，性格也变得开朗起来。《儿童游戏通论》不仅是一本理论书籍，更是幼儿教师的实践指南。它让我明白，教师不是游戏的主导者，而是幼儿游戏的支持者与引导者。未来，我会将书中的理论融入日常教学，让每一场游戏都成为幼儿成长的养分。
书中一句 “游戏是儿童的工作，是儿童的生活，也是儿童的课程”，让我内心深受触动。我想起儿子曾执着于把新买的玩具车拆得七零八落，当时我气得批评了他，认为他故意损坏东西。但书中指出，儿童反复拆解玩具的行为，是对物体结构的探索，这种自发的探索欲是学习兴趣的源头。此刻我才意识到，自己的粗暴指责，差点扼杀了孩子的好奇心。后来儿子再拆玩具时，我学着按书中建议，和他一起研究玩具的构造，还陪他尝试组装。这个过程中，他不仅认识了齿轮、螺丝等部件，还培养了动手能力和逻辑思维。书中对电子游戏的客观分析，也解答了我的育儿焦虑。如今很多家长谈电子游戏色变，我也不例外，一旦发现孩子碰手机就立刻制止。但书中提到，现代儿童游戏形式已从传统户外游戏扩展到电子游戏，关键在于引导而非禁止。于是我筛选了益智类的拼图、识字小游戏，规定每天完成作业后可玩 20 分钟。没想到，孩子在这些游戏中认识了更多生字，空间思维能力也有所提升。这让我明白，堵不如疏，合理利用现代游戏形式，同样能助力孩子成长。让我印象深刻的还有书中对 “过度保护” 的批判。我曾因怕孩子弄脏衣服，禁止他玩泥巴、踩水坑。但书中强调，自然中的游戏能让儿童亲近自然、释放天性。后来我特意带孩子去公园玩泥巴，看着他用泥巴捏出歪歪扭扭的小动物，脸上洋溢着纯粹的快乐，我终于明白，童年的快乐往往藏在这些看似 “不整洁” 的游戏里。
