AI赋能教育幼儿园教育教学

——读《燃荻》84期后有感

太仓市高新区娄江幼教中心  季铃莉

《燃荻》84期是关于AI赋能教育教学的文章，打开这期内容仿佛进入了AI的世界。从课堂教学的实践到在日常教育过程中的运用，对AI在教育教学过程中的运用进行了深入的探究和实践。其中赵冰老师的《AI赋能：幼儿园绘本课程的创新实践》让我眼前一亮，了解到了在我们幼儿园在绘本教学过程中AI的运用情况。

赵冰老师在书中说道她旨在通过“沉浸式体验、个性化互动与精准化支持，构建技术有温度、学习游戏化的课程新生态”，她打造“虚实融合”的沉浸式阅读空间、个性化的学习闭环、高效适配的课程内容供给等都运用到了AI技术。特别是“虚实融合”的沉浸式阅读空间，赵老师用AI技术通过链接实体与虚拟场景，让绘本内容从平面走向立体，构建多感官参与的阅读环境。在我们以往的教育教学过程中，停留在平面的绘本阅读。只能通过画面的有趣形象、教师的生动语言等途径让幼儿阅读绘本，但是通过AI技术以后，可以让幼儿聆听到故事中角色的对话、观看到活灵活现的绘本角色演绎、触摸到生动形象的人物角色，运用多种感官仿佛带领幼儿进入到了绘本故事情境中。幼儿在绘本情境中和角色人物互动、共同演绎故事的发展。

另外AI技术还可以大大节省我们制作教玩具的时间，更加顺利便捷地开展教育教学活动。我开展过的一节信息技术课中班数学活动《三角形变变变》，在以往的教学过程中，需要大量的不同大小的三角形，不止需要教师在活动前利用大量的时间准备教玩具，还需要预设幼儿在活动中可能会思考的方式，提供相应的大小的三角形。运用多媒体教学以后，只要每人准备一个平面电脑，这些问题都能较好解决。活动结束后，老师感到了极大的便利，幼儿也能在活动中自由切换，收获颇丰。

多媒体教学正在慢慢进入到社会的各个领域，在我们教育领域领域多媒体教学的运用更是效果显著。我们在平时的教育教学过程中，只运用了一小部分，还有很大挖掘的空间，需要我们教育人不断学习、不断深研，让AI技术更好地为教学服务。

游戏伴随幼儿快乐成长

——读《儿童游戏通论》后有感

太仓市高新区娄江幼教中心  季铃莉

《儿童游戏通论》是系统研究儿童游戏的基础理论著作，核心是揭示儿童游戏的本质、发展规律及教育价值，为理解和指导游戏提供理论框架。书中阐明了游戏是儿童主动的、愉悦的“学习方式”，而非单纯娱乐，对认知、社交、情感和身体发展有不可替代的作用。读了以后我深有感触。以前总将“游戏”等同于幼儿的“消遣娱乐”，读了以后我才真正懂得，游戏是儿童探索世界的“第一语言”，是他们构建认知、学会社交、滋养情感的核心场地。

幼儿每天都要在游戏，那在游戏的过程中，幼儿到底在构建些什么呢？婴幼儿时期，他们会摆弄玩具，那是他们在感受物体的属性；小班幼儿沉浸在自我世界中咿咿呀呀，那是他们在模仿社会角色；中大班幼儿在角色游戏中角色互动交往，那是他们在热衷规则游戏中学习公平与合作。原来每个阶段的游戏，都是幼儿适配自身发展的成长练习。这让我们深深地体会到，我们成人不能站在成人的角度看待幼儿的行为，我们要俯下身体，倾听幼儿的心声，揣摩幼儿的心理，走进幼儿，真正理解幼儿。

角色游戏是孩子们最为喜欢的游戏形式之一。在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在平时的教育教学过程中我就碰到过有位幼儿在平时的活动中鲜少与同伴交往，但是在角色游戏中他能大方地与同伴交流，并且乐意讲述自己的意愿。从中可以看出幼儿完全沉浸于角色中，在角色扮演里进行社会交往。随之，教师找到突破口，也在角色游戏中用角色身份与之交流，慢慢地该幼儿也逐渐打开心扉，愿意与同伴、老师主动交流，语言表达能力得到了飞跃发展。

游戏伴随幼儿快乐成长。我们成人要尊重游戏，就是尊重幼儿的成长过程；守护游戏，就是守护他们与生俱来的好奇心和创造力。成人要站在幼儿的角度正视幼儿的游戏行为，坚信游戏能改变幼儿，游戏能帮助幼儿。